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语文教学中的“导学”方法
   
  2007-11-14 下午 03:31:45                     
  江 苏   宋 卫 邦
       一 、 问 题 导 学 法 ， 变 " 烦 琐 " 为 " 简 易 " 
　  　在 教 学 中 ， 需 精 心 设 计 一 些 牵 一 发而 动 全 身 的 问 题 ， 以 此 带 动 全 文 ， 简 洁 地 处 理 教 材 ， 引 导 学 生 提 纲 挈 领 地 从 整 体 上 把 握 课 文内 容 。 如 教 《 七 根 火 柴 》 ， 我 设 计 了 一 个 填 空 题 ： 《 这 是 一 个______ 故 事 》 。 学 生 要 填 好 这个 空 ， 就 要 对 全 文 作 了 解 、 概 括 ， 必 然 就 会 弄 清 全 文 的 情 节 、 内 容 、 主 题 。 又 如 教 《 皇 帝 的新 装 》 ， 我 先 让 学 生 认 真 读 课 文 ， 然 后 以 " 一 个 ... ... 的 皇 帝 " 的 形 式 ， 要 求学 生 给 本 文 加 副 标 题 。 结 果 ， 学 生 在 读 课 文 之 后 从 不 同 角 度 概 括 了 皇 帝 的 性 格 特 点 ， 并 在 副标 题 中 显 示 出 来 。 接 下 去 我 要 求 学 生 用 一 个 字 概 括 这 个 故 事 的 内 容 。 经 过 一 番 讨 论 研 究 ， 学生 用 一 个 " 骗 " 字 来 概 括 。 学 生 认 识 到 ， 文 中 的 人 物 ， 多 是 上 当 受 骗 ， 既 欺 骗 自己 ， 又 欺 骗 别 人 的 人 。 而 后 组 织 学 生 讨 论 研 究 文 中 的 这 个 皇 帝 上 当 受 骗 怨 谁 ?学 生 搞 清 了 这 个皇 帝 上 当 受 骗 的 根 本 原 因 之 后 ， 又 引 导 学 生 讨 论 研 究 了 第 四 个 问 题 ： 文 中 那 两 个 骗 子 的 骗 术并 不 高 明 ， 为 什 么 那 么 多 人 都 上 当 受 骗 呢 ?他 们 上 当 受 骗 的 共 同 原 因 是 什 么 ?最 后 学 生 一 致 认为 ， 虚 伪 自 私 是 他 们 上 当 受 骗 的 共 同 原 因 。 这 四 个 问 题 ， 诱 导 学 生 用 极 简 练 的 语 言 概 括 了 课文 的 故 事 情 节 ， 认 识 了 文 中 的 众 多 人 物 ， 特 别 是 认 识 了 文 中 的 主 要 人 物 - - 皇 帝 ， 引 导 学 生领 会 了 本 文 深 刻 的 思 想 意 义 ， 体 现 了 化 烦 为 简 的 教 学 策 略 。 

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