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中学生学习过程最优化系列辅导讲座之九

2007-10-24 下午 07:58:48

观察力的强弱，并不是天生的，固定不变的，而是和其它能力一样，是在后天的实践活动中逐渐形成和发展起来的。
观察可分课内观察和课外观察。课外观察是观察自然现象，观察社会生活。科学家要有所发明、有所创造，就必须细心观察自然现象。英国物理学家牛顿从观察苹果落地入手，加以研究，发现了地球引力；法国昆虫学家法布尔潜心观察昆虫的生活，掌握了昆早虫的生活习性和生长规律，成了一名伟大的昆虫学家。作家、艺术家、哲学家、思想家要创作出成功的作品，要提出深刻的见解，都需要细心观察生活，观察人生。中学生要从学生时代开始，就形成良好的课外观察习惯。
这里重点要谈的是课内观察。
课内观察的主要对象，一是教材，二是板书，三是实验操作。
观察要求是：
一、能看出教材和板书中的重点。就教材来说，一段话中的总领句或总结句(即首或末句)往往重点。公式、定理、概念往往是重点。有些教材为了让同学较容易地看出重点，往往把重点词句等印成非常显眼的黑体字。就板书来说，标有各种记号的(如着重号、小圆点、三角号、波浪线)往往是重点。有些老师为了让同学较容易地看出重点，往往把重点词句等用彩色粉笔来书写。
二、能看出教材和板书中的疑点。有些疑点不带有普遍性，因人而异，教材和板书中都不一定标有特殊记号，所以不容易发现，需要自己边看边思考。一旦发现疑点，要马上在教材上做上记号(比如用红笔打上问号)，或用笔记摘下，以求进一步探究。
三、能清晰地看出老师的实验过程。曾有这么一件趣事：一位化学老师在课堂上做蓖麻油、煤油和醋混和的实验，他要求同学们也按其做法去做。他把混和物配好后，用中指蘸了蘸，然后用舌头舔了舔食指。许多同学没有仔细观察，不知道化学老师中指换成了食指，结果轮到自己做实验时尝到的是又苦又涩的混和物的滋味。这个化学老师让同学亲口尝到了由于观察不仔细而带来的"苦果"。
四、能带上明确的目的去观察实验。要问问自己：做这个实验的目的是什么？能证明或发现什么问题？"外行看热闹，内行看门道。"明确了观察目的，观察时就容易抓住关键现象，而且还可能在观察过程中发现新的科学现象。
俄国著名生理学家巴甫洛夫把"观察，观察，再观察"作为自己的座右铭，并告诫自己的学生："不学会观察，我就永远当不了科学家！"
【本节要求】
1、看了本节讲座后，懂得课堂观察的要求和方法。
2、把上述课堂观察的要求和方法运用到自己的听课中，并根据自己的特点，形成良好的课堂观察习惯。

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